• Главная
    • /
  • Блог
    • /
  • Ізотерапії ЯК МЕТОД РОБОТИ З острахом МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

Ізотерапії ЯК МЕТОД РОБОТИ З острахом МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

Давлетова А.І.1, Сіра А.А.2

Кандидат психологічних наук, доцент; психолог, Кубанський державний університет, філія в місті Слов'янськ-на-Кубані

Ізотерапії ЯК МЕТОД РОБОТИ З острахом МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

анотація

У статті досліджується можливість застосування ізотерапії як методу психологічної корекції в роботі зі страхами молодших школярів в умовах середньої школи і тимчасового дитячого колективу

Ключові слова: дитячі страхи, ізотерапія, латентні змінні

Davletova AI 1, Seraya AA 2

Candidate of psychological Sciences, associate Professor; psychologist, Kuban state University, the branch in Slavyansk-on-Kuban

ISOTHERAPY AS A METHOD OF DEALING WITH FEARS OF YOUNGER STUDENTS

Abstract

In the paper the possibility of application of isotherapy as a method of psychological correction in working with fears of younger students in secondary school , and a temporary children's collective

Keywords: children's fears, isotherapy, latent variables

В умовах дитячих освітніх установ сучасності актуальні процеси своєчасного виявлення і подальшого виправлення дитячих страхів комфортними для дитини методами психолого-педагогічного супроводу.

Наше дослідження було підпорядковане завданню визначення і корекції страхів у молодших школярів. В якості методичного інструментарію були використані: методика виявлення дитячих страхів А.І. Захарова [3], модифікована методика М.А. Панфілової «Страхи в будиночках» [7]; програма групової психологічної роботи зі страхами педагогів-психологів Ломоносовський школи м Москви Л. Новікової і Ю. Царькова [6], матеріали М.Б. Дорохова «Корекція дитячих розладів за допомогою ігрової інтерактивної ізотерапії» [2], матеріали М.В. Кисельової «Арт-терапія в роботі з дітьми» [4].

Наше дослідження складалося з двох послідовних, однакових за своєю структурою, етапів. Одне з них проводилося в умовах тимчасового дитячого колективу на відпочинку (на базі дитячого оздоровчого табору «Сонячна» Краснодарського краю Анапского району), інше - в умовах процесу навчання в школі (на базі ЗОШ № 18 м Слов'янська-на-Кубані). Вік дітей в обох випадках становив 8 років. В ДОТ «Сонячна» вибірка склала 21 осіб. З них: 10 чоловік - хлопчики, 11 осіб - дівчинки. У ЗОШ № 18 вибірка склала 17 осіб, з них: 7 осіб - хлопчики, 10 осіб - дівчинки.

Наше дослідження передбачало: оцінку придатності тестової методики для діагностики [1], безпосередньо саму діагностику страхів, їх подальшу корекцію, аналіз і інтерпретацію результатів.

Після діагностики було проведено цикл занять з корекції страхів у обох дитячих установах. Оцінка якості тесту проводилася методом вимірювання латентних змінних на основі моделі Раша. При описі якості тесту і його результатів [1], ми спиралися на матеріали робіт А.А. Маслака [4, с. 10-57] і С.А. Позднякова [7, с. 19-26].

Процедура виявлення страхів проводилася на основі методики М.А. Панфілової «Страхи в будиночках». Автором було вироблено об'єднання двох методик: модифікованої бесіди А.І. Захарова та тесту «Червоний будинок, чорний будинок». Методика виявляє злободенні страхи дітей молодшого шкільного віку за допомогою опитування. Опитування дозволяє виявити актуальні страхи, які состалвяют об'єднані групи: «медичні» (біль, уколи, лікарі, хвороби); страхи, пов'язані з заподіянням фізичної шкоди (несподівані звуки, транспорт, вогонь, пожежа, стихія, війна); страхи смерті (своєї, батьків); страхи тварин і казкових персонажів; нічні страхи (кошмарних снів, темряви); соціально опосередковані страхи (людей, дітей, покарання, запізнення, самотності; «просторові» страхи (висоти, води, замкнутого простору). Дана методика дозволяє визначити більш гострі дитячі страхи. За допомогою цього інструменту можливо виявлення і уточнення наявних видів страхів (страх темряви, самотності, смерті і т.д.). Перш ніж приступити до надання грамотної психологічної допомоги для зміни ставлення дитини до предмету страху, попередньо потрібно його визначити.

За результатами діагностики було з'ясовано, що з тридцять одного пункту страхів, зазначених в діагностичній методиці, у дітей, які пройшли обстеження, виявлено від 6 до 9, у дітей - учнів школи № 18 цей показник дорівнює 15. Наявність великої кількості страхів стає небезпечним для психіки зростаючого організму. Страхи можуть бути джерелом і причиною невмотивованої агресії, девіантної поведінки, розлади сну і інших невротичних проявів. Тому з цими дітьми показана робота психолога в плані психологічного супроводу з метою попередження деструктивних емоційних станів особистості. У нормі у восьмирічних дітей рівень вираженості страхів не повинен перевищувати 9-10 у дівчаток і 6-7 у хлопчиків.

Первинне обстеження дітей, які прибувають в дитячому оздоровчому таборі «Сонячна», показало, що у них є 4 види найбільш актуальних страхів (страх смерті, медичні страхи, заподіяння фізичної шкоди, соціально опосередковані страхи). Медичні страхи: болі, уколів, крові, лікарів і хвороб. Страхи, пов'язані з заподіянням фізичної шкоди: несподіваних звуків, нападу, транспорту, вогню, пожежі, стихії, війни. Соціально опосередковані страхи: людей, батьків, покарання з їх боку, запізнення, самотності. Страхи не відповідати соціальним вимогам найближчого оточення, будь то школа, однолітки або сім'я. Діти бояться зробити не те, що від них очікують дорослі. Це свідчить про наявність кризи «соціального народження», характерного для цього віку.

У ЗОШ №18 на первинному обстеженні виявлено 5 видів найбільш виражених страхів: страх заподіяння фізичної шкоди, страх смерті, казкових персонажів, медичні та нічні страхи. Виходячи з результатів дослідження було зроблено висновок про необхідність психологічної корекції стану дітей. Для цього була складена програма тренінгових занять, в основу яких лягли арт-терапевтичні методики. При складанні програми був використаний досвід московських психологів Ломоносовський школи м Москви Л. Новікової і Ю. Царькова. Дана програма спрямована на позбавлення дітей від страхів і зниження тривожності. Ця мета досягається шляхом підвищення емоційного фону, розрядки напруженості, формування почуття довірливого ставлення до членів дитячого колективу, в тому числі до педагога; навчання самоконтролю і самодисципліни; набуття вмінь справлятися з власними страхами. У розробці програми арт-терапевтичних занять знайшли застосування і рекомендації М.Б. Дорохова з книги «Корекція дитячих розладів за допомогою ігрової інтерактивної ізотерапії» [2], а також М.В. Кисельової «Арттерапія в роботі з дітьми» [4].

Заняття будувалися за певною схемою: вступна частина у формі знайомства (вітання проводиться у вільній формі, в тому числі киснем до членів групи різними частинами тіла - долонями, ступнями, колінами, головами і т.п.), розповідь педагога (про те, чим належить займатися на даному занятті), творча частина (педагог задає тему, а діти зображують її в вигляді малюнків), завершення заняття (обговорення продуктів творчості, промовляння емоцій), і закріплення результатів.

За А.І. Захарову, кожен дитячий вік має в своєму «арсеналі» відповідні йому страхи. При проведенні нашого експерименту було виявлено збіг актуальних страхів у дітей обох обстежуваних колективів. До числа таких страхів у дітей молодшого шкільного віку відносяться страхи заподіяння фізичної шкоди, смерті, казкових персонажів, медичні та нічні. Для зниження рівня страхів з дітьми в середній загальноосвітній школі реалізовувалася програма арт-терапії в формі ізотерапії в кількості шести занять. В результаті завершення програми проведена вторинна діагностика, результати якої оброблені методом математичної статистики RUMM2020. Аналіз цих даних свідчить про зниження страхів у дітей - у 90% дітей з колективу дитячого оздоровчого табору рівень страхів знизився (табл.1).

Таблиця 1 - Результати першого та другого діагностичного обстеження в дитячому оздоровчому таборі «Сонячна»

Якщо проаналізувати зниження за видами страхів, можна відзначити, що в основному це такі страхи, як: медичні (страх захворіти, лікарів, крові, уколів, болю), казкових персонажів і тварин, нічні страхи (засипати, страшних снів), фізичної шкоди ( транспорту, вогню, пожежі), соціально опосередковані страхи (самотності, незнайомих людей, батьків, покарання батьків, помилитися, щось не встигнути).

Для порівняння було проведено аналогічне дослідження в міській загальноосвітній школі №18 м Слов'янська-на-Кубані. Обстежуваних були першокласники одного з класів школи. У школярів в групу найбільш виражених страхів увійшли: заподіяння фізичної шкоди, страх смерті, казкових персонажів, медичні та нічні страхи. Сукупність відповідей дитини об'єднуються в кілька груп за видами страхів. До групи страхів заподіяння фізичної шкоди відносяться страхи: нападу (47,2%), несподіваних і різких звуків (47,2%), транспорту (29,5%), вогню (41,3%), пожежі (88,5% ), стихії (70,8%), війни (47,2%). До групи медичних страхів відносяться страхи: крові (23,6%), уклав (29,5%), лікарів (23,6%), і захворіти (64,9%). Найбільш неактуальними опинилися групи страхів: соціально опосередковані і просторові.

Діагностика показала, що абсолютна більшість дітей за показником середньої кількості страхів відповідає віковій нормі. Разом з тим, три школяра потребують психологічному супроводі. У них досить високий рівень вираженості страхів. В результаті реалізації програми по ізотерапії і проведення вторинного діагностичного обстеження, значення якого були оброблені в діалогової системі RUMM2020 [1], можна говорити про зниження рівня вираженості страхів у дітей. Після проведення програми психокорекції, заснованої на методі ізотерапії, 65% дітей показали зниження рівня вираженості страхів (табл. 2).

Таблиця 2 - Результати першого та другого діагностичного обстеження в ЗОШ № 18

Таблиця 2 - Результати першого та другого діагностичного обстеження в ЗОШ № 18

Можна констатувати тенденцію зміни психоемоційного стану дітей в сторону його стабілізації в результаті проведених корекційних заходів з використанням занять по ізотерапії. Прорісовиваніе дітьми власних страхів разом з промовляння своїх почуттів дозволяє прийняти непізнане в собі, розвиває рефлексію, підвищує почуття самоповаги і впевненості. Можливість усвідомити страх робить його керованим для дитини. Дозволяє звільнитися від нього, якщо не повністю, то хоча б частково. Дитина перестає бути від нього залежним. Можна відзначити, що ізотерапія дала можливість зменшити страхи наступних видів: медичні, страхи тварин і казкових персонажів і заподіяння фізичної шкоди. В результаті вторинного обстеження було виявлено, що в цілому рівень вираженості страхів знизився на 6% у дітей в дитячому оздоровчому таборі, а у дітей в середній школі на 3,3%. Психокорекційна робота пройшла більш успішно в умовах тимчасового дитячого колективу, що знаходиться на відпочинку.

висновки:

  1. Доведено ефективність діагностичної методики М.А. Панфілової «Страхи в будиночках».
  2. Показники вираженості страхів у обстежуваних молодших школярів знаходяться в межах вікової норми.
  3. Найбільш виражені страхи дітей молодшого шкільного віку відповідають класифікації страхів А.І. Захарова.
  4. Ізотерапія як метод роботи зі страхами молодших школярів ефективна і може бути застосовна в роботі шкільного психолога і психолога дитячих оздоровчих закладів.

література

  1. Давлетова А.І, Сіра А.А. Оцінка ефективності ізотерапії як методу психологічної корекції // Історична і соціально-освітня думка: науковий журнал. - 2010. - N 1, c. 86-94
  2. Дорохов М.Б. Корекція дитячих психоневротичних розладів за допомогою ігрової інтерактивної ізотерапії // Питання психології: науковий журнал. - 2007. - с. 110-117.
  3. Захаров А.І. Походження дитячих неврозів і психотерапія (дитячі страхи). М .: ЕКСМО-Пресс, 2000.
  4. Кисельова М.В. Арт-терапіяв роботі з дітьми. : СПб .: Речь, 2007, 160 с.
  5. Маслак О.О. Вимірювання латентних змінних в соціально-економічних системах: // теорія і практика. Слов'янськ-на-Кубані: Изд. центр СГПІ, 2007
  6. Новікова Л., Царькова Ю. Психологічні технології. Я змінив в собі сміливість. [Електронний ресурс] // Перше вересня. Шкільний психолог: електрон. Газета. 2006. N. URL: http://psy.1september.ru/article.php?ID=200602113 (дата звернення 01.04.2012)
  7. Панфілова М.А. Клінічний психолог в роботі з дітьми різних патологій (з затримкою психічного розвитку та з хронічними соматичними захворюваннями). [Електронний ресурс] // Медична психологія в Росії: електрон. науч. журн. 2011. N 6. URL: http: // medpsy.ru (дата звернення: 13.04.2012)
  8. Поздняков, С.А. Дослідження точності вимірювання латентних змінних в освіті // Монографія. - Слов'янськ-на-Кубані: Изд. центр СГПІ, 2007. - С. 19-43.

References

  1. Davletova AI, Seraya AA Evaluation of the effectiveness of isotherapy as a method of psychological correction // Historical and socio-educational thought: the scientific journal. - 2010. - N 1, c. 86-94
  2. Dorokhov, MB Correcting children's psychoneurotic disorders through interactive gaming isotropie // Questions of psychology: the scientific journal. - 2007. - p. 110-117.
  3. Zakharov, AI the Origin of children's neuroses and psychotherapy (children's fears). Moscow: EKSMO-Press, 2000..
  4. Kiseleva, MV Art therapy in work with children. : SPb .: Speech, 2007, 160 p.
  5. Maslak, AA Measurement of latent variables in socio-economic systems: theory and practice. Slavyansk-on-Kuban: Ed. center state pedagogical University, 2007
  6. Novikova L., Vorob'eva MJ Psychological technology. I changed the courage. [Electronic resource] // First of September. School psychologist: electron. Newspaper. 2006. N 21.. URL: http://psy.1september.ru/article.php?ID=200602113 (accessed 01.04.2012)
  7. Panfilov, MA Clinical psychologist to work with children of various pathologies (mental retardation and chronic somatic diseases). [Electronic resource] // Medical psychology in Russia: the electron. scientific. Phys. 2011. N 6. URL: http: // medpsy.ru (accessed on 13.04.2012)
  8. Pozdnyakov, SA a study of the accuracy of measurement of latent variables in education // Monograph. - Slavyansk-na-Kubani: Ed. center state pedagogical University, 2007. - P. 19-43.

Php?
Php?